viernes, 26 de febrero de 2016

Y después del #PLE ¿Qué?. Módulo II. #PLE

Continuando con los PLE, en este caso analizando mi Centro, desde el equipo de tutores no proponen varias opciones:
El uso de Canvas.


O crear una historia, utilizando como guión:
1º ¿Cómo es tu centro educativo?
a. En qué nivel educativo desarrolla su actividad
b. Cuántos miembros tiene
c. Cuál es la competencia digital de sus miembros
d. Qué edades tienen y cuánto tiempo llevan en el centro
e. Qué tipo de relaciones hay entre los miembros
2º ¿Cómo gestiona la información?
a. Quién se encarga de la gestión de la información
b. Dónde accede a la información
c. Dónde la almacena
d. Cómo se usa esa información
3º¿Cómo crea nuevos contenidos?
a. Dónde modifica la información
b. Qué tipo de contenidos genera
c. Qué herramientas usa
4º¿Cómo es la comunicación?
a. Dónde se relaciona con otras personas u organizaciones
b. Qué canales usa
c. Cuándo y cómo lo hace

El resultado final ha sido este

miércoles, 24 de febrero de 2016

Y después del #PLE ¿Qué?. Módulo I. #PLE

Comienza una nueva andadura y como resistirse a los #PLE, después del Mooc y sobre todo con un llamamiento tan incitante "Y después del PLE ¿qué?.
He decidido continuar donde lo deje y estas entradas continuarán a #eduPLEmooc.
Comenzamos...
En la tarea voluntaria del módulo I tenemos que:
Mostrar nuestro PLE, reflexionar sobre él, establecer un plan de mejora y difundirlo...ah¡ y también crear un vídeo o algo para contarlo. Pues ahí va...
En primer lugar os dejo una imagen de a mi PLE antiguo, para luego enseñaros el que he actualizado para este curso.
.
Y ahora el nuevo...


Tengo por costumbre probar herramientas nueva...de modo que espero ir ampliando...aunque faltan algunas por poner.
Si reflexionase sobre el PLE añadiría una definición propia,
"Conjunto de herramientas, utilidades, artefactos, apps, programas, organizadores, web, blog...que consiguen interactuando en mi persona que mejore en mi aprendizaje personal  y en mi manera de realizar mi trabajo: "intentar enseñar".
Y ahora un vídeo realizado con screencast, para poder incluirla en el PLE. ;).
video
Continuamos para el II Módulo.

jueves, 18 de febrero de 2016

3º Sesión Curso Apoyo TIC a las Actividades de las UDI

En esta sesión trabajaremos de una forma práctica las posibilidades que tiene YouTube.

Plan de la 3º Sesión:
  • 1º Exposición teórica. Utilización básica de YouTube.
  • 2º  Extraer información de los vídeos de YouTube.
  • 3º Actividad.- Mi primer vídeo en YouTube.
  • 4º Opciones avanzadas de Youtube.
Objetivos:
¿Como extraer al audio de un vídeo de YouTube?
¿Cómo utilizar YouTube?
Descargar información de YouTube.
Opción 1.- Desde el Ordenador.
Para extraer el audio/Imagén de un vídeo de YouTube, utilizaremos el programa FreeMake, en este tutorial puedes ver como se utiliza.
Opción 2. Desde el móvil.
Podemos usar la apps SnapTube en nuestro teléfono y seleccionar.



¿Cómo subir un vídeo a YouTube? Lo vemos en este vídeo tutorial.
.
Enlace a una interesante web sobre utilidades y trucos de Youtube.

Ejercicios la sesión.
1º Graba un pequeño vídeo con tu móvil de unos 10 segundos.
2º Envíatelo por correo electrónico y descargarlo en tu ordenador.
3º Abre tu cuenta de YouTube y súbelo.
4º Comparte el enlace con el profesor.

Muchas Gracias.

sábado, 6 de febrero de 2016

2º º Sesión .Curso "Apoyo TIC a las UDI", #TICenUDI

En esta sesión trabajaremos de una forma práctica sobre los mapas conceptuales 

Plan de la 2º sesión:
  • 1º Exposición teórica ¿Qué es un mapa conceptual? 
  • 2º Actividad "Valga la redundancia" 
  • 3º Exposición de trabajos realizados en la actividad.
¿Qué es un mapa conceptual? 
 
Dos presentaciones utilizando prezi sobre mapas conceptuales:
Ejercicio 1: "Valga la redundancia"
"Crear un mapa conceptual que analice una herramienta que crea mapas conceptuales".
Apartados de nuestro mapa conceptual:
  • ¿Es necesario registrarse? ¿Qué información solicita?
  • ¿Permite modificar formatos de texto (tipos de letra, colores....)? Ejemplos
  • ¿Permite insertar vídeos? Ejemplo
  • ¿Se pueden compartir las presentaciones?
  • ¿Permite el trabajo colaborativo?
Una vez terminado comparte el enlace con los compañero, utilizando la cuenta genérica de los profesores.

Herramientas que analizaremos, escoje una para realizar tu mapa conceptual y su análisis:
Rúbrica de corrección del ejercicio.

Módulo 2: Comunicación para conectar con los demás. #C_afectiva

Prestación de la actividad Conversando con WhastApp, en fase de realización y sobre todo de valoración. 
Dejo un par de enlaces a la versión en pdf y otra editable
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Conversando con  el Whatsapp”
Habilidad que desarrolla.
·        Comunicación a través de las nuevas tecnologías.
Características del grupoNº de participantes: Grupo entre 25 - 30Edades: 12-16Características especiales: Ninguna en especial
OBJETIVOS
Para los alumnos
1. Descubrir la importancia de la redacción de los mensajes en las plataformas de comunicación rápida.
2.     Ser conscientes de la repercusión grupal de lo escrito.
3.     Saber que todo lo que escribimos en redes es leído por otros.
Para el profesor
4.     Conocer lo baremos que tienen los alumnos a la hora de tomar decisiones.
5.     Conocer nuevos indicadores para trabajar en clase en futuras sesiones.
ESPACIO
Se necesita un espacio en el que los alumnos puedan distribuirse en pequeños grupos y que puedan tener una comunicación entre ellos que no sea escuchada por los otros grupos.
Tiempo estimado
10 minutos para la explicación y la entrega de roles.
15 minutos de conversación entre los grupos.
5 minutos para enviar las conversaciones.
20 Minutos para comentar las conversaciones.
Total 1 hora aprox.
RECURSOS NECESARIOS

Un teléfono móvil por grupo.
Ordenador para recibir las capturas de pantalla de las conversaciones.
Proyector para visualizar las capturas de pantalla.
DESCRIPCIÓN
El juego consiste en mantener una conversación por Whatsapp con un compañero, después de haber sido informados de una situación que ha ocurrido entre ellos.
Para luego hacer que otro grupo que desconoce el motivo de la conversación la lea y describa la posible situación que ha ocurrido.
Preparación, inicio del juego.
Dividimos al clase en grupos de 6 -8 alumnos, les indicamos que deben crear un grupo de Whatsapp con 2, 3 o 4  de los teléfonos que poseen.
Una vez creado los grupos de conversación, dividimos los grupos en dos subgrupos (A y B) cada subgrupo debe tener por lo menos un teléfono.
Le entregamos  a uno de los subgrupos (A) una situación, y una postura a tomar frente a ella.
Hacemos esto con todos los subgrupos.
El ejercicio puede salir mejor si en cada subgrupo hay dos teléfonos y ambos participan  en la conversación, ya que de este modo la espontaneidad será mayor.
Cada subgrupo A deberá comunicarle a cada subgrupo B la información, desde el punto de vista asignado.
El Grupo B una vez conocida la noticia debe decidir y consensuar una postura frente al tema y comunicar y debatirla con el otro grupo.

Ejemplo de Rol de conversación:  El Premio
 Os acabáis de enterar que un compañero de clase( Juan) que no es mal estudiante, ha ganado un premio en un concurso de literatura. El premio consiste en una excursión con su clase a un importante parque de atracciones de España con todos los gastos pagados.
Los miembros del grupo se enteran del premio y de que Juan como no se relaciona ni bien ni mal con la clase lo va a rechazar.
Instrucciones
La única regla que existe es que hay que respetar los tiempos.
En caso de que algún miembro del grupo no esté de acuerdo con la postura adoptada, como cada grupo puede tener varios teléfonos, podrá expresar su opinión utilizando uno de ellos.
Desarrollo
Como la finalidad de la actividad es conseguir una conversación lo más real posible, lo mejor es no poner limitaciones.
Finalización del juego          
Para finalizar un miembro del grupo realizará unas capturas de pantalla de las conversaciones y se las enviará por correo electrónico a una cuenta que utilizaremos para poder mostrarlas.
Un grupo o varios distintos al que creo la conversación y viéndolas deberá responder a las siguientes preguntas.
·       ¿Qué posturas crees que han tomado frente a la situación planteada?
¿Creéis que esa postura es realmente la que piensan o han escogido una postura que consideran es la más correcta
EVALUACIÓN
Para evaluar la implicación en la  actividad analizaremos el número de mensajes en la conversación y número de participantes distintos.- Nos dará una idea de la implicación en la actividad.
Analizaremos las respuestas a las preguntas planteadas:
¿Qué posturas crees que han tomado frente a la situación planteada?
Si las respuestas coinciden con la postura defendida por el grupo nos indica que su comunicación por Whastapp refleja su pensamiento y NO da pie a interpretaciones.
Si la respuesta no coincide con la postura defendida por el grupo nos indicará que sus mensajes pueden ser malinterpretados y conducir a confusión.
¿Creéis que esa postura es realmente la que piensan o han escogido una postura que consideran es la más correcta?
 Con esta pregunta analizamos tanto la postura del grupo que generó la conversación como la del grupo que la analiza.
Si la respuesta mayoritaria a esta pregunta es que NO es la que piensan nos indicará que los individuos del grupo-clase son capaces de tomar de forma colectica las opciones correctas ante una situación, aunque no piensen de forma individual lo mismo. Esto nos reflejará además que son capaces de analizar situaciones.
Por el contrario, si la respuesta es que SI es lo que piensan, nos dará un indicador de los valores que utiliza el grupo a la hora de tomar decisiones. Nos puede servir para la creación de otras situaciones y trabajar sobre ellas.
VARIANTES
Una variante de la actividad, enfocada a fomentar la consciencia de que en el momento en el que subimos algo a la red perdemos el control sobre ello. podría ser realizar la conversación en tiempo real proyectándola al grupo-clase, de este modo observaremos que, no nos comportamos igual si todos ven nuestra conversación, pero en realidad esto siempre ocurre ya que estas quedan escritas.
Experiencias e impresiones. (puedes incluir fotos de la sesión)
Pendiente de poder realizar la actividad.



Comunicación afectiva en el Aula. #C_afectiva

Comienza una nueva andadura, en este caso relacionada con la comunicación con los demás y como mejorarla. Dividido en 4 módulos y organizado por ScolarTIC.

  • Habilidades de comunicación.
  • Conectar con los demás.
  • Motivar y persuadir.
  • Resolver conflictos y gestionar el aula.

Intentaremos mejorar en nuestra comunicación con los demás y quizás con uno mismo.

Vídeo de presentación del Curso.