Creando un item #PreguntasPISA. Unidad 4

Comenzamos este post para publicar nuestra propuesta de estímulo con sus correspondientes ítem. 
He elegido prepararlo para alumnos de 1º de ESO y con intención de medir la competencias en las asignaturas de Ciencias y  de Tecnología.

La propuesta está relacionada con los contenidos del curriculum relacionados con el medio ambiente y con la Energía

ITEM1 : Naturaleza de la luz.

Observa el esquema que ilustra  como un marinero puede observar una isla aunque esta se encuentre por debajo de la línea de horizonte. Albert Einstein demostró una de sus teorías  de una forma parecida utilizando un eclipse de luna, replanteando la teoría de la relatividad y  demostró que la luz era atraída por el sol.  
De este modo demostró que la luz estaba formada por partículas con masa. Esto ha permitido generar energía eléctrica a partir de la luz del sol, ¿Cómo se llaman los dispositivos que se utilizan la energía del sol para generar electricidad?

a) Placas solares

b) Placas fotovoltaicas.

c)   éreo generadores
d) Alternadores

PROCESO: Extracción o evaluación de conclusiones.

COMPETENCIA: Descripción, explicación y predicción de fenómenos tecnológicos.

TIPO DE RESPUESTA: Elección múltiple compleja.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN:

Máxima puntuación (1): Respuesta . b) Placas fotovoltaicas.

Ninguna puntuación (0): Otras respuestas.

ITEM II: Generación de energía.

Razona que ventajas pueden tener utilizar la energía del Sol para generar electricidad frente a otros métodos tradicionales que utilizan combustibles fósiles como petróleo o carbón.

PROCESO: Demostración de la comprensión de conceptos Tecnológicos.

COMPETENCIA: Descripción, explicación y predicción de fenómenos Ttecnologías

TIPO DE RESPUESTA: De construcción abierta corta.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN:

Aspectos explicados en la respuesta

Las emisiones de gases a la atmósfera y que afecta al cambio climático.

La ventaja de la utilización de una energía renovable.

Que el Petróleo y el Carbón se pueden terminar.

Máxima puntuación (3):

Si en la explicación hace mención a los 3 aspectos indicados o menciona alguno que sea coherente con el tema

Puntuación media (2)

Si solo menciona dos de los aspectos indicados o menciona alguno nuevo coherente con el tema

Puntuación parcial (1):

Menciona uno solo de los aspectos o añade uno nuevo coherente con la respuesta.

Ninguna puntuación (0):

Los aspectos que relaciona no están relacionados con la protección del medio ambiente.

Evaluamos Justamente. #preguntasPISA. Actividad 4.1

En esta la primera tarea de la unidad 4 nos piden una reflexión, sobre la evaluación y para ello debemos plantearnos dos preguntas.

¿Nos consideramos justos, estrictos o que corregimos con manga ancha?

La inercia nos haría contestar que justos, pero claro, somos humanos y  podríamos entender que justo es sinónimo de objetivo.

Pero la realidad no tiene por que ser así, en los exámenes de ciencias ( los que suelo poner) las respuestas son objetivas, o resuelves o no resuelves de modo que en estos casos la evaluación es objetiva.

Pero que ocurre si tenemos en cuenta otros aspectos menos objetivos, p.e. ese alumno que normalmente obtiene notas muy bajas y de repente en un examen está a punto de aprobarlo y pensamos... que una ayuda le puede servir para continuar avanzando.

En estos caso si tendría manga ancha y por supuesto no sería nada estricto.

En la evaluación objetiva es muy difícil evaluar aspectos como el esfuerzo, la evolución o la dificultad para obtener resultados aunque se trabaje de forma constante.

Claro que poniendo unos criterios objetivos, luego no hay dudas en las notas finales.

¿Qué procedimiento sigues para corregir por igual a todos los alumnos? (estableces criterios mínimos y máximos, comparables)

Depende de las asignaturas, en las asignaturas de Ciencias suelo valorar mucho si el problema esta resuelto correctamente en su totalidad, penalizando de forma dura los despistes o errores en los cálculos y teniendo en cuenta fuera de la nota de examen a los alumnos que no han resuelto correctamente pero si han planteado el problema.

En las asignaturas en las que se trabaja con proyectos o tareas, (Tecnología) este año he introducido las rúbricas de corrección que son publicadas junto con el enunciado del trabajo.

Aun no estoy muy seguro del resultado, por ahora he tenido que recordarles varias veces que existen y que puede ser una herramienta muy importante para la resolución del proyecto.

En conclusión, las evaluación objetiva es muy cómoda, ya que aunque requiere más trabajo inicial, uno se queda más tranquilo al evaluar, pero por otro lado resulta muy difícil evaluar aspectos que se distancian de los contenidos o las competencias.

Adaptando los Estímulos. #preguntasPISA Actividadd 3.4

En esta actividad nos proponen la utilización de dos estímulos de item liberados, uno de primaria y otro de Secundaria y realizar una propuesta de adaptación para mis alumnos actuales..

Los estímulos escogidos son:

Mi propuesta iría preparada para alumnos de 4º de E.S.O..

Sería la siguiente.Enlace al documento generado

@preguntasPISA Unidad 3

Dos preguntas de la Actividad 3 de la unidad 3

1º ¿Utilizar los recursos liberados de ediciones anteriores en las clases o en casa puede mejorar los resultados de nuestros alumnos?

Conocer el tipo de las preguntas que se realizan en PISA y PIRLS permite que los alumnos sepan después como interpretarlas y ayuda a los profesores a modificar la forma de enseñar encaminando el aprendizaje más hacia la adquisición de competencias que al aprendizaje de contenidos.

2º ¿Es posible trasladar al día a día del aula alguno de los estándares de las evaluaciones externas?

Por supuesto que es posible, pero requiere un aprendizaje por parte del docente y un cambio en la metodología que se utiliza en las aula.

Pasar de un aprendizaje basado en la adquisición de conocimientos a ser capaz de utilizar estos en casos prácticos, pasa por desarrollar una estrategia dentro del aula y sobre todo por cambiar la mentalidad de alumnos, padres, instituciones y profesores.

¿Qué hacer con los item liberados? #preguntasPISA

Buena pregunta, ¿Qué hacer?, desde hace años se realizan pruebas que evalúan o intentan evaluar las competencias adquiridas por los alumnos, pero nos encontrábamos con que los alumnos no estaban preparados para realizar dichas pruebas, no quizás por falta de preparación, sino porque no estaban entrenados en la realización de dichas pruebas. 
Si ahora nos realizamos la pregunta del principio, está, o debe estar clara la respuesta, con los ítem liberados se puede entrenar, entrenar al jugador y al entrenador. Donde encontrar estos ítem liberados, el mejor sitio es INEE que en su página web dispone de ellos

Un corto vídeo que nos puede hacer reflexionar sobre la utilidad de disponer de ítem liberados.



Otro enlace del Gobierno de la Rioja donde podemos encontrar ítem liberados.

Pruebas internacionales.#preguntasPISA

Make your own mind maps with Mindomo.

¿Sabias que...? Los padres tambien pueden ayudar. Actividad 4. #preguntasPISA

En unasconclusiones publicadas por la ocde (Organización para la cooperación y el Desarrollo Económico

Las respuestas de los padres muestran una estrecha relación entre su dedicación a sus hijos y la implicación de éstos en actividades relacionadas con la lectura durante el primer año de Educación Primaria y su rendimiento en lectura a los 15 años. Los estudiantes cuyos padres informaron que habían leído un libro con sus hijos “todos los días o casi todos” o “una vez o dos por semana” durante el primer año de Educación Primaria consiguieron puntuaciones significativamente más altas en PISA 2009 que los estudiantes cuyos padres informaron de que “nunca o casi nunca” o sólo “una o dos veces al mes” habían leído un libro con sus hijos. Como promedio, en los 14 países para los cuales hay datos disponibles, la diferencia es de 25 puntos, el equivalente a más de medio año escolar; pero esta diferencia va desde 4 puntos en el país asociado Lituania hasta 63 puntos en Nueva Zelanda.

Las diferencias en el rendimiento que están asociadas a la dedicación de los padres reflejan en parte las diferencias en los antecedentes socioeconómicos de las familias, puesto que, como promedio, los estudiantes de familias aventajadas desde un punto de vista socioeconómico disfrutan de un ambiente más propicio para un aprendizaje diverso, incluyendo el tener padres más involucrados. Sin embargo, incluso cuando se compara a estudiantes de antecedentes socioeconómicos similares, aquellos estudiantes cuyos padres les leían libros regularmente cuando estaban en el primer año de Educación Primaria tienen una puntuación 14 puntos más elevada, como promedio, que los estudiantes cuyos padres no lo hicieron.

Extraído de Pisa IN FOCUS nº 10. OECD.

Presentación MOOC #preguntasPISA.Actividad 1

Hola de nuevo, el último post era la despedida y ya estamos otra vez, ahora en un MOOC #preguntasPISA, con muchas expectativas y sobre todo con ganas de aprender y colaborar.

Un pequeño vídeo como presentación.

A modo de despedida #ABPmooc y #REDucación

Igual que comenzamos nos despedimos.
Ha sido un placer compartir con vosotros estos dos meses de aprendizaje, tanto a los compañeros del curso de Educación Conectada en Tiempo de Redes como al Mooc sobre proyectos.
Completamente convencido que la formación comienza por uno mismo pero no puede ser posible si no te acompañan....

¡¡¡¡¡¡¡¡GRACIAS!!!!!!

Proyecto Investigación. " Es fiable la auto-evaluación de los alumnos"

Esta propuesta de investigación pretende profundizar en el concepto de autoevaluación de los proyectos como medida del resultado final de los mismos.

Pregunta de investigación

¿Pueden los alumnos autoevaluarse en sus proyectos? y ¿Se puede utilizar esta información para la evaluación final de los mismos?

Datos que necesitamos

Comparativa entre distintas evaluaciones realizadas por distintos individuos basadas en los mismos criterios de evaluación.

Obtención de datos.

Realizaremos un formulario on-line que recogerá la evaluación de de cada individuo que ha participado en el proyecto, y la evaluación del profesorado.

Tratamiento de los Datos.

Los datos obtenidos se tratarán estadisticamente obteniendo la dispersión de los mismos.

Análisis de los datos.

La dispersión de los datos en cada apartado de la rubrica nos indicara la fiabilidad de la evaluación.

Difusión.

Los resultados se publicarán en el blog del departamento.

Red de Aprendizaje y Difusión del Proyecto. #ABPmooc

 

Difusión del Proyecto

La Red y las redes sociales enun Centro Educativo..#REDucación

No cabe duda que la comunicación dentro de un centro educativo ha cambiado mucho de unos años para acá, hemos pasado de enviar a un alumno con una hoja con la información y que todos los que la leían la firmaban, y de ese modo uno se cercioraba de que todos lo habían leído, a mandar un Whastspp al grupo de los profesores.

Ya no tenemos que esperar a la reunión de los lunes para repartir información sino que enviamos un correo al grupo de contactos de  profesores y ya está, todos con la información.

 Tanto un sistema como otro requieren de dispositivos tecnológicos, el teléfono ( en este caso el SmarthPhone) y un ordenador con conexión a internet, ambos dispositivos si los usamos fuera del colegio son personales (BYOD) y no del Centro.

¿Cómo darle valor institucional a una comunicación que se produce por un medio que no es de la empresa sino que lo tiene que pagar el trabajador?

La respuesta está en su utilidad, no podemos obligar al claustro de profesores a tener whastapps y además a pertenecer al grupo del Colegio, pero si podemos hacer que este medio de comunicación agilice las decisiones,  nos ayude en nuestro trabajo y que además nos mantenga informado; en definitiva si el trabajador ya lo tiene, la comunicación institucional a través de  ese medio debe favorecer tanto al Centro como al trabajador.

Una herramienta que facilitaría mucho el trabajo son los documentos compartidos en la nube, ya que nos permiten trabajar en conjunto sin la necesidad de ajustar horarios para reuniones, y nos permiten distribuir nuestro horario de forma personal con el consiguiente beneficio en ahorro de desplazamientos,  este sería otro ejemplo en el que el uso de la tecnología aunque personal,  puede beneficiar al trabajador además de a la empresa.

Medios de Comunicación Internos.

• Por su operatividad y rapidez utilizaríamos un grupo de Whatsapps, creando un canal alternativo  para los que no tengan Whatsapps y siendo conscientes que la información transmitida no tiene carácter oficial, p.e: no podemos enviar una convocatoria de claustro pero si recordar que en el casillero de cada uno está la convocatoria del claustro del próximo lunes.
• Con un carácter más oficial se usaría el correo electrónico que además permitiría enviar documentación adjunta.
• Como elemento de trabajo corporativo utilizaríamos Drive o cualquier sistema de creación de documentación en la nube.

Proyecto de comunicación externa.

Punto de partida

Partimos de un Centro Educativo con infantil, primaria y secundaria con página web y que dispone de ordenadores para el uso de los profesores.

Podríamos suponer que la mayoría de la comunidad educativa está conectada a internet y este será el medio principal de comunicación, sin olvidar la existencia de un sistema alternativo para las familias que no dispongan de internet.

En todo momento hay que evitar que cualquiera de los medios de comunicación se convierta en un foro de debate en el que los miembros de la comunidad opinen indiscriminadamente sobre cualquier tema, para ello existen canales de comunicación con la tutoría o la jefatura de estudios, de igual forma que no creamos un debate con los enfermos de una planta para opinar como tiene que operar el médico a uno de ellos, no debemos permitir que se creen foros que  opinen sobre si el profesor enseña de una u otra manero o si la representación de final de curso es una u otra.

Objetivos

1. Favorecer la comunicación entre los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.
2. Informar y compartir: actividades, logros, programas, etc.
3. Fortalecer la Comunidad.
4. Posicionar al Centro en su entorno social.
5. Evitar foros de debate en la red.

Públicos

El público al que va dirigido el plan de comunicación son alumnos, familias y personal del centro (preferentemente profesores).

Clasificamos en subgrupos de comunicación al público con idea de diferenciar entre ellos los canales de comunicación así como los contenidos de los mensajes.

• Grupo 1.- Profesor tutor y familias
• Grupo 2.- Profesor y alumnos.
• Grupo 3.- Equipo directivo y profesores.
• Grupo 4.- Equipo directivo, coordinadores etapa y ciclo con la comunidad educativa.

Este último grupo tendrá un carácter unidireccional, desde los miembros del colegio hacia el resto de la comunidad, con idea de fomentar el objetivo 4. Posicionar al Centro en su entorno social.

Canales

Cuentas de mail

Es de vital importancia para la ejecución del plan de comunicación que los alumnos dispongan de cuenta de correo, esta debe ser asignadas por el centro a los alumnos y para ellos podríamos utilizar el soporte que nos da google educación que permite gestionar dichas cuentas,

La creación de estas cuentas, implica inculcar en el alumno que son cuentas corporativas y que no son cuentas personales sino cuentas para su uso académico.

Blog de aula.

Los blog de aula que recogerán todas aquellas actividades y recursos que se utilicen en el aula, si utilizamos los recursos de google y asignamos cuentas también a las familias (podríamos utilizar una genérica para todas), podríamos restringir el acceso a dicho blog.

Web del Colegio.

Entendamos la web del colegio como el mayor descriptor del centro, debe contener toda la información referente al mismo, Etapas educativas, proyectos, instalaciones….

Tiene un carácter estático y mucho menos dinámico que otras herramientas.

Whatsapp

Con carácter no formal permite crear grupos de comunicación rápida, para aquella información que necesitamos sea transmitida instantáneamente.

Esta herramienta tiene el inconveniente de que el recurso que utilizamos es personal del individuo, por lo que no debe ser utilizado como un medio de comunicación vinculante, p.e. no podemos convocar una reunión por Whatapps, pero sí recordar su hora.

Facebook

La creación de una página de facebook con la estructura de cronograma que posee, permite tener un diario de actividades ordenadas que puede ser un buen escaparate para el centro, podría complementar la web del colegio ya que su utilización es más dinámica.

No debe convertirse en un foro de debate ya que su control es muy complicado

Twitter

Imprescindible para la comunicación con la comunidad, por su inmediatez, se puede utilizar como foco de partida del resto de comunicaciones.

Es  más un avisador de que existen contenidos en otros medios que un medio por si mismo,p.e. si un profesor publica las fotos de una actividad en el blog de aula, se debe subir un tweet con el enlace a dicha información de este modo no es necesario que los padres estén continuamente visitando el blog sino que con twitter los avisamos.

	Correo Electrónico	Whatsapps	Blog de Aula	Web del Colegio	Twitter	FaceBook
Grupo 1 Profesor y familia	X		X
Grupo 2. Tutor y alumnos	X		X
Grupo 3. Equipo Directivo y Claustro	X	X
Grupo 4. Colegio y Resto del Mundo	X			X	X	X

Contenidos-tono-línea editorial

Los contenidos de la comunicación dependen de los subgrupos de comunicación que definirán tanto los contenidos como los medios.

Recurso	Contenido
Cuentas de e-mail	Cuentas gmail corporativas para: - Comunicaciones oficiales entre equipo directivo y profesores. - Comunicaciones oficiales entre profesores y alumnado. - Comunicaciones oficiales desde el centro a las familias. - Envío de documentos y trabajos. Google Drive asociado a las cuentas corporativas para trabajar de forma colaborativa entre profesores, entre alumnos, y entre profesores y alumnos.
Blog de Aula / Departamento	Blog de aula con acceso restringido: - Calendario del grupo - Tareas - Actividades - Trabajo - Foro de opiniones Blog de departamento con acceso restringido: - Convocatorias de las reuniones de departamento y de coordinación. - Actas de las reuniones de departamento y de coordinación. - Actas de la CCP. - Actividades del departamento. - Actividades complementarias. - Actividades del Plan de Acción tutorial
Web del Colegio	Ha de contener la información institucional del centro, con un carácter formal y relevante para: - Profesores: documentos necesarios para la gestión diaria de su trabajo, diferenciando entre documentos del profesor, del tutor, del coordinador, de las jefaturas de departamento, del equipo directivo (y dentro de éste separados dirección, jefatura de estudios y secretaría) y del personal no docente. - Alumnos: formación que se imparte, documentos informativos relativos a matrículas, horarios, fechas de evaluaciones, profesores, autobuses, actividades, cursos de acceso, y otra información que pueda resultarles importante. - Familias: plan de estudios del centro, calendario escolar, fechas, horarios de autobuses, actividades que se realizan en el centro, actividades que realizan los alumnos, y otras que en el dia a dia puedan surgir. La web del colegio ha de contener la información importante para el buen funcionamiento del mismo, y ha ser fácil de localizar y accesible. Cada grupo de personas ha de tener acceso a la información que le compete, pero no al resto.
Whatsapps	El uso individual para comentar  temas rápidos e informales. El uso en grupos de whatsapps: - Grupos por aulas con el fin de recordar tareas, enviar avisos puntuales, y comunicaciones rápidas. - Grupos de profesores por equipos docentes para comentarios rápidos sobre actividades, tutorías, y coordinarse adecuadamente. - Grupos con las familias para recordarles actividades que se van a realizar, fechas de entregas de nota, dias no lectivos, reuniones de padres, etc.
Facebook	- Para lograr una participación más activa y fluida de los estudiantes. - Intercambiar contenidos entre alumnos y profesor-alumno. - El profesor puede hacer grupos por aulas.
Twitter	Como medio de comunicación institucional  ágil, práctico y real para toda la comunidad educativa - Comunicaciones inmediatas con todos los grupos. - Avisos para ver que hay contenidos o materiales en otros medios. - Seguir portales y personas que siempre aportan información. - Compartir materiales que descubren los alumnos con sus compañeros. - Enseñar a filtrar y seleccionar información.

Acciones

0. Programa de formación en las distintas herramientas.

1. Actualizar la página web institucional.

2. El equipo directivo va a crear un gmail corporativo, así como una cuenta de facebook y twitter. Asignará cuentas para todos los profesores y los alumnos.

3. Cada profesor va a crear grupos de whastsapps con sus alumnos y con el resto de profesores de los equipos docentes.

4. Crear un blog del aula. Lo pueden hacer los tutores con su tutoría para temas relacionados con la misma, y los profesores con cada grupo de alumnos, o con cada módulo que imparten.

5. Uso de las herramientas digitales durante todo el curso. Trabajar la identidad digital y los PLE y aprender a hacer un buen uso de internet y de las redes sociales.

Cronograma

Actividades

julio

ago

sept

oct

nov

dic

ene

febr

marz

abril

may

juni

0. Formación

x

1. Crear web

x

x

x

2. Gmail corporativo

x

3. Crear grupos

x

4. Blog de aula

x

5. Uso

x

x

x

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x

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Responsables/recursos

Recurso	Responsable	Descripción
Cuentas de e-mail	Coordinador TIC	Las cuentas serán creadas y asignadas por el coordinador
Blog de Aula / Departamento	Profesor responsable según el caso	La finalidad de este blog es recoger tanto las actividades que se realicen en el aula dándole difusión hacia las familias, como enlaces a recursos que se utilizan en clase para que luego puedan se utilizados por las familias y los alumnos en casa
Web del Colegio	Dirección y encargado de la web	Describe el centro, su estructura y la documentación oficial del mismo.
Whatapps	Director del Centro	Como medio de comunicación no formal, y utilizado por su independencia de un lugar fijo.
Facebook	Responsables de comunicación	Como en la actualidad se puede gestionar una cuenta por varios usuarios es muy recomendable que sean varios los que gestionen la cuenta preferiblemente distribuidos por etapas o ciclos.
Twitter	Responsables de comunicación	Como en la actualidad se puede gestionar una cuenta por varios usuarios es muy recomendable que sean varios los que gestionen la cuenta preferiblemente distribuidos por etapas o ciclos.